“बनवते आपल्यासाठी विचार करू शकत नाही.” कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या युगात शिक्षण कसे बदलायचे

पॉलिंग ग्रीन स्टेट युनिव्हर्सिटीमध्ये पदवीधर सहाय्यक म्हणून तिच्या पहिल्या वर्षाच्या अध्यापनात प्रवेश केल्यावर, सिडनी कोप्लिन तिच्या विद्यार्थ्यांना कसे संबद्ध करावे त्यापेक्षा जास्त होते. कृत्रिम बुद्धिमत्तेचा सामना कसा करावा याबद्दल काळजी होती.

सुरुवातीला, कोइप्लिनने विद्यार्थ्यांना मूलभूत नियम आणि शब्दलेखन परीक्षांच्या पलीकडे कृत्रिम बुद्धिमत्ता वापरण्याची परवानगी दिली. (शालेय अभ्यासक्रमाचा तो सशर्तपणे वापरला जाऊ शकतो, परंतु त्या अटी त्या निर्दिष्ट करण्यासाठी प्राध्यापकांकडे सोडल्या गेल्या.) पहिल्या सेमेस्टरमधील अनेक विद्यार्थ्यांनी कार्ये तयार करण्यासाठी अ‍ॅम्नेस्टी इंटरनॅशनलचा वापर केल्यानंतर कुल्लिनने आपला दृष्टीकोन बदलला. मी पारंपारिक डिग्रीपासून “कॉन्ट्रॅक्ट वर्गीकरण” वर गेलो, जिथे विद्यार्थ्यांच्या अंतिम वर्गाने कामावर किती प्रयत्न केले यावर अवलंबून होते. कृत्रिम बुद्धिमत्तेमधून तयार केलेली अधिक कार्डे कोइप्लिनला मिळाली नाहीत.

“मी माझ्या विद्यार्थ्यांना सांगू इच्छितो,” जगाला आपला आवाज ऐकायचा आहे. “” लेखनाची कविता म्हणजे स्वत: चा एक तुकडा जगाला देणे आणि जर आपण आपल्यासाठी विचार करण्याच्या मशीनवर अवलंबून असाल तर आपण विचार करण्याच्या स्वातंत्र्याचा आनंद घेत नाही. ”

या गडी बाद होण्याचा क्रम विद्यार्थ्यांनी शाळेत परत आल्यामुळे ते कृत्रिम बुद्धिमत्ता वळणा the ्या लँडस्केपमध्ये प्रवेश करतील. शिक्षक अध्यापनाची पुन्हा कल्पना करतात, तर विद्यार्थ्यांनी ही साधने गंभीरपणे वापरणे शिकले पाहिजे आणि त्यांच्या नियमात आणि स्वत: च्या अभिव्यक्तीमध्ये बाह्य स्त्रोत न वापरता कृत्रिम बुद्धिमत्तेस सहकार्य केले पाहिजे. ज्ञान आणि कौशल्ये मिळविणे हे शिकण्याचे खरे ध्येय आहे. शिकणे खूप महत्वाचे आहे, एक समाज म्हणून, आम्ही आपल्या आयुष्याच्या पहिल्या दोन दशकांपैकी बरेच (कधीकधी अधिक) समर्पित करतो. तथापि, शिक्षणास माहिती कशी वापरावी आणि पचवायचे, आपण कसे अभ्यास करावे आणि कसे पचवायचे यामधील बदलांचा अपरिहार्य स्पेक्टरला सामोरे जावे लागते – संपूर्ण पिढीचा संज्ञानात्मक विकास संतुलितपणे निलंबित केला जातो.

कोणतीही नसलेली तंत्रज्ञान सामग्री आणि प्रयोगशाळे -आधारित पुनरावलोकने गमावू नका. आम्ही Chrome वर एक आवडता Google स्त्रोत म्हणून जोडले.

विद्यार्थी विद्यार्थ्यांसाठी कृत्रिम बुद्धिमत्ता पकडण्याचा प्रयत्न करीत आहेत

विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या शाळांपेक्षा तयार आणि आयोजित करण्यासाठी कृत्रिम बुद्धिमत्ता वापरण्यास वेगवान होते.

आश्चर्यकारक संख्या. एका सर्वेक्षणात, जगभरातील 86 % विद्यार्थी त्यांच्या शाळेच्या कामात कृत्रिम बुद्धिमत्ता साधनांचा वापर करून पोहोचतात. केवळ विद्यापीठाचे विद्यार्थीच नाही तर 10 ते 12 पर्यंतच्या श्रेणीतील 46 % विद्यार्थी शैक्षणिक आणि गैर -शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी कृत्रिम बुद्धिमत्ता साधनांचा अहवाल देतात.

बरेच लोक केवळ घराच्या मदतीसाठीच नव्हे तर अभ्यास भागीदार म्हणून, संशोधन आणि लेखी सहकार्य म्हणून कृत्रिम बुद्धिमत्ता साधने वापरतात. उदाहरणार्थ, व्याकरणाने अलीकडेच नवीन अ‍ॅम्नेस्टी इंटरनॅशनलच्या “एजंट्स”, तसेच ग्रॅमरली डॉक्स नावाच्या लेखन व्यासपीठासह सादर केले. ही साधने कामाच्या ठिकाणी आपल्या वर्गाचा अंदाज लावण्यासाठी कामाच्या ठिकाणी ई -मेल सुधारण्यापर्यंतच्या लेख तयार करण्यापर्यंतच्या कार्यांसह मदत करण्यासाठी डिझाइन केली आहेत.

परंतु शाळा आणि शिक्षक शालेय कामासाठी कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या वापरासंदर्भात प्रशिक्षण आणि धोरणे विकसित करण्यासाठी ओरडत आहेत.

2024-2025 शैक्षणिक वर्षात केवळ 26 % शैक्षणिक क्षेत्र कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रशिक्षण देण्याचे नियोजन आहे. अमेरिकन शाळा समितीच्या निकालानुसार आता सुमारे % 74 % प्रांत २०२25 च्या शरद under तूपर्यंत शिक्षकांना प्रशिक्षण देण्याची योजना आखत आहेत.

बर्‍याच प्राथमिक शाळेतील शिक्षक आणि विद्यापीठाच्या प्राध्यापकांनी ( %84 %) शालेय प्रशिक्षण किंवा विद्यापीठाच्या प्रशिक्षणासह किंवा त्याशिवाय अ‍ॅम्नेस्टी इंटरनॅशनलला आधीच स्वीकारले आहे. त्यापैकी काही जणांना काही प्रमाणात वर्गात कृत्रिम बुद्धिमत्तेचा वापर आवश्यक आहे.

समस्या ही आहे की विद्यार्थ्यांना शिकण्यासाठी कृत्रिम बुद्धिमत्ता कशी वापरता येईल याविषयी सर्वसमावेशक मार्गदर्शक तत्त्वे आणि धोरणांची कमतरता. वरवर पाहता, विद्यार्थ्यांनी कार्ये पूर्ण करण्यासाठी, लेख लिहिण्यासाठी आणि त्यापलीकडे चॅटबॉट्स हस्तलिखितांचा वापर केल्यास संभाव्य दंड यासह विद्यार्थी कृत्रिम बुद्धिमत्ता साधने केव्हा आणि कसे वापरू शकतात हे निश्चित करणे प्रशिक्षक आणि वैयक्तिक शिक्षकांवर अवलंबून आहे.

ही अंतर एक गंभीर विभाजन प्रकट करते. विद्यार्थ्यांनी, विशेषत: आदिवासींनी कृत्रिम बुद्धिमत्तेमधून तसेच स्मार्टफोन, इंटरनेट आणि सोशल मीडियाचा अवलंब केला. पण त्यांना शिकवले जाते? कसे ते वापरण्यासाठी?

शाळा कृत्रिम बुद्धिमत्ता जबाबदारीने वापरू शकतात?

त्याचे स्वागत आहे की नाही, कृत्रिम बुद्धिमत्ता आधीच विद्यार्थ्यांच्या प्रगतीमध्ये समाविष्ट केली गेली आहे आणि बर्‍याचदा अदृश्य आहे, ज्यामुळे शाळा आणि विद्यापीठांना खोल शिक्षणाच्या मूलभूत संज्ञानात्मक मागण्यांसह कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या फायद्यांमधील स्पष्ट धोरणे संतुलित करणे आवश्यक आहे.

या वर्षाच्या सुरूवातीस, नॅशनल Academy कॅडमी फॉर आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस एज्युकेशन नावाचा प्रशिक्षण प्रयत्न – मायक्रोसॉफ्ट, ओपनई, मानववंश आणि अमेरिकन युनियन ऑफ शिक्षकांनी – प्रभावी आणि नैतिक कृत्रिम बुद्धिमत्ता समाकलित करण्याची क्षमता निर्माण करण्यासाठी 23 दशलक्ष डॉलर्सचा पुढाकार सुरू केला.

तज्ञांचे म्हणणे आहे की प्रभावी एकत्रीकरण म्हणजे कृत्रिम बुद्धिमत्तेचा वापर तयार करणे, त्यास पुनर्स्थित न करणे, कायमस्वरुपी शिक्षणासाठी आवश्यक मानसिक प्रयत्न. “वांछनीय अडचणी” वर संशोधन हे दर्शविते की जेव्हा शिकणे सोपे, दीर्घकालीन आणि गंभीर विचारसरणी वाटते.

एक विद्यार्थी म्हणून, आपल्याला असे वाटेल की जेव्हा कामे पूर्ण करण्याचा विचार केला जातो तेव्हा प्राथमिकता एकत्रित आणि सामान्य संचयी दर आहे (ज्यामुळे कृत्रिम बुद्धिमत्ता साधने वापरण्याची प्रलोभन वाढू शकते). खरोखर, शिकण्याचे ध्येय एक वास्तविक समज आहे, नवीन आणि भिन्न मार्गांबद्दल विचार करण्यासाठी स्वत: ला ढकलणे आणि आपल्याला जे वाटते ते आपल्याला आधीपासूनच माहित आहे असे विस्तृत करणे. कृत्रिम बुद्धिमत्ता द्रुत निराकरणे प्रदान करू शकते, परंतु शाळेत जाण्याचे ध्येय योग्य उत्तर मिळविणे नाही. शिकण्यासाठी, या योग्य उत्तरापर्यंत कसे पोहोचायचे हे आपल्याला समजून घ्यावे लागेल. तेथे कसे जायचे हे समजून घेण्यासाठी, आपल्याला सामान्यत: गोष्टी प्रथम चुकीच्या करणे आवश्यक आहे.

“माझ्या बर्‍याच विद्यार्थ्यांसाठी, जर सर्वजण नसतील तर ते महाविद्यालयाचे पहिले सेमेस्टर होते आणि म्हणूनच त्यांना एक आदर्श पेपर लिहिण्याची आणि चांगली पदवी मिळविण्याबद्दल खरोखर काळजी होती,” लूपीपिन म्हणाले. “मी सुरुवातीपासूनच पुन्हा सांगण्याचा प्रयत्न केला की हा अध्याय खरोखरच प्रक्रियेशी संबंधित होता, अंतिम उत्पादनाबद्दल नाही. लेखन हा एक प्रवास आहे जो बर्‍याचदा विचार करत असतो आणि मशीन्स आपल्यासाठी विचार करू शकत नाहीत.”

अ‍ॅम्नेस्टी इंटरनॅशनल करणे शिकते आणि करू नका

हायस्कूलचा विद्यार्थी किंवा विद्यापीठ म्हणून, कृत्रिम बुद्धिमत्ता साधने वापरण्याचा मोह आपल्या खांद्यावर मोठ्या प्रमाणात वजन करू शकतो. आपणास आश्चर्य वाटेल की कृत्रिम बुद्धिमत्ता “सर्जनशीलपणे” आणि “जबाबदारीने” वापरण्याचा एक मार्ग आहे? कृत्रिम बुद्धिमत्तेतून “अधिकृत” काय वापरते हे मला कसे कळेल?

मी यूसी-चॅपल हिल येथील होसेमामेन स्कूल प्रेस आणि मीडियाचे माजी प्राध्यापक जॉन रॉबिन्सन यांच्याशी बोललो आणि कृत्रिम बुद्धिमत्ता साधनांसाठी (विशेषत: चॅटजीपीटी) जबाबदारीसह पुस्तक कसे वापरावे याविषयी व्याख्यान तयार केले. रॉबिन्सन यांनी नैतिकदृष्ट्या लिहिण्यासाठी कृत्रिम बुद्धिमत्ता कशी वापरली यासाठी खालील टिप्स सामायिक केल्या:

• ब्रॉड कथेचे कोन अरुंद करणे
• त्याच्या उच्चारण आणि आवाजाचे विश्लेषण करण्यासाठी आपल्या लेखनाचा एक तुकडा घ्या
• लेखासाठी मुलाखतीसाठी स्त्रोतांसाठी शिफारसी प्राप्त करणे

रॉबिन्सन म्हणाले की, मुळात हे सर्व सल्ला आहेत, एक चांगला संपादक किंवा पत्रकारितेचे प्राध्यापक आपल्याबरोबर सामायिक करण्यास सक्षम असतील, परंतु जेव्हा आपल्याकडे त्वरित प्रवेश नसतो तेव्हा हे काही क्षणात उपयुक्त ठरू शकते. ते म्हणाले की कृत्रिम बुद्धिमत्ता वापरणे हा एक चांगला आधार आहे जणू आपण एखाद्या वर्गमित्रासह विस्फोट करीत आहात किंवा आपल्या सहका ued ्याने आपण व्यवस्थापित करण्यापूर्वी नियमांचे किंवा स्पष्टतेचे महत्त्वपूर्ण वाचन वाचण्यास सांगितले.

रॉबिन्सन म्हणाले की जेव्हा या साधनांना शालेय कामात एकत्र करण्याच्या नैतिकतेचा विचार केला जातो तेव्हा विद्यार्थ्यांना अधिक चांगले माहित असते. “आम्ही नीतिशास्त्र (कृत्रिम बुद्धिमत्ता वापरुन) याबद्दल बोलण्यात थोडा वेळ घालवला आणि माझी स्थिती नेहमीच अशी आहे की त्यांना प्रेसच्या नीतिमत्तेबद्दल चांगले ज्ञान होते आणि काय योग्य आहे आणि काय चुकीचे आहे हे त्यांना ठाऊक होते.”

स्टुडोकू कडून कोडचे अलीकडील प्रकाशन, अभ्यास सामग्रीसाठी डिजिटल प्लॅटफॉर्म, अशा काही नैतिक पद्धती आहेत ज्या एआयचा अभ्यास करण्यासाठी वापरू शकतात, जसे की लेखांना मदत करणे, सादरीकरणे मदत करणे किंवा मजकूराच्या संचाचा संदर्भ घेण्यासाठी सुधारित करणे.

मी एसटीईएम विद्यार्थ्यांकडून अनेक मॉडेल्सचे पुनरावलोकन केले आहे आणि मला आढळले आहे की सेमेस्टरमध्ये अ‍ॅम्नेस्टी इंटरनॅशनलच्या इतर स्वीकार्य वापरामध्ये हे समाविष्ट आहे:

• कर्तव्ये आणि गृहपाठासाठी मंथन किंवा मोल्ड कल्पना वापरणे
• आपण तयार केलेले कार्य/मी पुनरावृत्ती किंवा सुधारण्यासाठी आधीच पूर्ण केलेले कार्य प्रदान करा
• विरामचिन्हे आणि शब्दलेखन तपासणी करण्यासाठी व्याकरण नियमांचे संपादन करण्याचे कार्य वापरणे

शिस्त, शाळा आणि ग्रेडद्वारे, या कृत्रिम बुद्धिमत्तेचा वापर असू शकत नाही अशी एकमत आहेः

• सानुकूलन फॉर्मचा प्रत्येक भाग अ‍ॅम्नेस्टी इंटरनॅशनल प्लॅटफॉर्मवर पाठवा
• कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या प्रतिसादाचा कोणताही भाग मिशनमध्ये विलीन करणे
• असे गृहीत धरुन की तयार केलेले प्रतिसाद अचूक आहेत
• वा gi मय आणि फसवणूकीवरील कोणत्याही विद्यापीठाच्या धोरणांचे उल्लंघन
• आपले कार्य आणि कौशल्ये विभाजित करा
• आपल्यासाठी संपूर्ण वाक्य लिहिण्यासाठी व्याकरणासारखी साधने वापरा

स्मृती, शिकणे आणि “क्रॅमिंग”

शालेय काम, अभ्यास आणि पारंपारिक यासाठी कृत्रिम बुद्धिमत्ता साधनांच्या वापरामधील संज्ञानात्मक फरकांचे काय? जर अंतर्गत विद्यार्थी कृत्रिम बुद्धिमत्तेमुळे माहिती नसतील तर हे चाचणी लपविणार्‍या आणि नंतर हस्तांतरण करणार्‍या विद्यार्थ्यांसारखेच नाही काय? बरं, मॅसेच्युसेट्स इन्स्टिट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजीमधून उद्भवणारे संशोधन असे सूचित करते की एआय बरोबर काम करणे, योग्यरित्या आयोजित केलेले नसताना, कायमस्वरूपी ज्ञान, तर्कशास्त्र आणि निर्णय तयार करण्यात कमी प्रभावी ठरू शकते.

मुख्य फरक संज्ञानात्मक सहभागाच्या स्वरूपात आहे.

क्रॅमिंग, तीव्र आणि तणावपूर्ण असूनही, अद्याप सक्रिय मानसिक प्रयत्नांची आवश्यकता आहे. विद्यार्थ्यांनी माहिती आयोजित करणे आवश्यक आहे, संप्रेषण केले पाहिजे आणि कार्यरत मेमरीमध्ये सामील असणे आवश्यक आहे. शिकणे एआय कमी करू शकते, विशेषत: नकारात्मकपणे वापरल्यास हे संज्ञानात्मक भार शिक्षण होत नाही.

मॅसेच्युसेट्स इन्स्टिट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजीच्या लेखकांनी सांगितले की, “एलएलएमएसने प्रदान केलेल्या त्वरित उत्तरांचा सांत्वन, नकारात्मक वापरास प्रोत्साहित करू शकतो, ज्यामुळे वरवरचा सहभाग, खराब गंभीर विचार कौशल्य, सामग्रीची सखोल समज आणि दीर्घकाळ कमी स्मृती तयार होऊ शकते,” मॅसेच्युसेट्स इन्स्टिट्यूट ऑफ टेक्नॉलॉजीच्या लेखकांनी सांगितले. “संज्ञानात्मक गुंतवणूकीची पातळी कमी निर्णय घेण्याच्या कौशल्यांमध्ये देखील योगदान देऊ शकते आणि त्याऐवजी विद्यार्थी आणि शिक्षक या दोघांमध्ये विलंब आणि” आळशीपणा “या विषयावर दु: खाची सवय.”

तथापि, प्रतिमा बर्‍यापैकी नाश आणि नैराश्य नाही. हे अध्यापन आणि शिकवण्यामध्ये रणनीतिकदृष्ट्या वापरताना, अ‍ॅम्नेस्टी इंटरनेशनल ते पुनर्स्थित करण्याऐवजी शिक्षण वाढवू शकते. तंत्रज्ञान त्वरित नोट्स प्रदान करणे, वैयक्तिक शिक्षण पद्धतींवर शिक्षणाचे वाटप करणे आणि विद्यार्थ्यांना ज्ञानातील अंतर ओळखण्यात मदत करण्यात उत्कृष्ट आहे. दृष्टी कसे आम्ही कृत्रिम बुद्धिमत्ता आता शिक्षणामध्ये समाकलित करतो, भविष्यातील पिढ्यांचे मन तयार करेल, कारण ऊतक शिकण्यात त्यांना विणलेले शहाणपण हा निर्णायक घटक असेल.