अनुपस्थिती कमी करण्याच्या उद्देशाने मार्गदर्शक तत्त्वांनुसार, शिक्षकांना विद्यार्थ्यांना प्रश्न विचारणे थांबवण्यास सांगितले जात आहे, जर ते त्यांना चिंताग्रस्त करत असतील.
भावनिक समस्या असलेल्या मुलांनी शाळा चुकवू नये यासाठी देशभरातील बोर्डांनी शाळांना त्यांच्यासाठी “बदल” करणे आवश्यक आहे.
चिंता दूर करण्यासाठी इतर उपायांमध्ये गृहपाठासाठी दीर्घ मुदती सेट करणे आणि ग्रेडऐवजी शाब्दिक अभिप्राय प्रदान करणे समाविष्ट आहे.
या हस्तक्षेपांचे उद्दिष्ट साथीच्या आजाराच्या पार्श्वभूमीवर “भावनिक शाळा टाळणे” (EBSA) मधील वाढीचा सामना करणे आहे.
परंतु शिक्षण तज्ञांनी काल रात्री सांगितले की हे पाऊल “आपत्तीसाठी कृती” आहे आणि वास्तविक जीवनासाठी तयार नसलेल्या मुलांची पिढी तयार करू शकते.
स्थानिक प्राधिकरण मार्गदर्शनाच्या डेली मेलच्या पुनरावलोकनात असे आढळून आले की शाळेत जाण्याबद्दल “भावनिक त्रास” अनुभवणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी अनेक शाळांना तरतूद करणे आवश्यक आहे.
एका उदाहरणात, गेटशेड कौन्सिल म्हणते की जर एखाद्या मुलास सहभाग घेणे कठीण वाटत असेल, तर त्यांना “वर्गातील प्रश्नाचे उत्तर देण्यास सांगितले जाणार नाही”.
ती असेही म्हणते की त्रासलेले विद्यार्थी धड्यांवर बसू शकतात आणि कोणासोबत, गृहपाठाची मुदत जास्त असते आणि त्यांना ग्रेड ऐवजी शालेय कामाबद्दल तोंडी अभिप्राय मिळतो.
अनुपस्थिती कमी करण्याच्या उद्देशाने जागृत मार्गदर्शक तत्त्वांनुसार, शिक्षकांना विद्यार्थ्यांना प्रश्न विचारणे थांबवण्यास सांगितले जाते, जर ते त्यांना चिंताग्रस्त करत असतील तर (संग्रहण फोटो)
“संवेदनांचा ओव्हरलोड टाळण्यासाठी” चिंताग्रस्त मुलांना धडा संपण्यापूर्वी किंवा नंतर वर्गातून बाहेर पडण्याची आणि खुर्चीचा आवाज टाळण्यासाठी खुर्चीच्या पायांच्या तळाशी पॅड ठेवण्याची देखील ती शिफारस करते.
दरम्यान, Essex County Council विद्यार्थ्यांना “उत्तेजक” वाटणारे धडे वगळण्याची परवानगी देण्याची शिफारस करते.
तो “धडा उत्तीर्ण केल्याबद्दल सकारात्मक स्तुती” ऐवजी “उद्धट वर्तनासाठी शिक्षा” सुचवतो.
ती असेही म्हणते की जेव्हा चिंताग्रस्त मुलांना धड्यांमध्ये दडपल्यासारखे वाटत असेल तेव्हा त्यांना ‘टाइम आउट’ कार्ड दिले पाहिजे, तसेच ‘शांत होण्यासाठी थोडा वेळ देण्यासाठी धडा ब्रेक’.
सटन, दक्षिण लंडनमधील शाळांना भावनिक कारणांमुळे शाळा टाळण्याचा अनुभव घेणाऱ्या मुलांसाठी लवचिक दृष्टिकोन ठेवण्यास सांगितले आहे, जसे की “उच्च पातळीचा तणाव निर्माण झाल्यावर काही विषय सोडून देणे, वर्गात मोठ्याने वाचन करण्यापासून सूट देणे आणि गृहपाठाची आवश्यकता कमी करणे”.
दरम्यान, सफोक काउंटी कौन्सिलचे मार्गदर्शन शाळेसाठी चांगल्या सरावाकडे निर्देश करते ज्याने “शिक्षक वर्गातील प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी विद्यार्थी यादृच्छिकपणे निवडणार नाहीत” असे धोरण आणले आहे.
शिक्षक संघटनांनी सांगितले की त्यांच्या सदस्यांनी त्यांच्या शाळांमध्ये EBSA मध्ये वाढ पाहिली आहे.
या प्रकारची अनुपस्थिती, जिथे मुले शाळेत जाण्यास नकार देतात कारण ते म्हणतात की ते त्यांना चिंताग्रस्त करते, ते सत्यापेक्षा वेगळे आहे.
शिक्षक म्हणतात की 2020 आणि 2021 मध्ये लॉकडाऊन दरम्यान अनेक विद्यार्थी महत्त्वपूर्ण सामाजिक विकासापासून वंचित राहिले आणि तेव्हापासून ते संघर्ष करत आहेत.
तथापि, एका माजी मुख्याध्यापकाने डेली मेलला सांगितले की चिंताग्रस्त विद्यार्थ्यांसाठी समायोजन केल्याने “संपूर्ण शाळेवर” संभाव्य नकारात्मक परिणाम होऊ शकतो.
ते पुढे म्हणाले: “या मागण्या प्रणाली राखणारे नियम आणि संरचना कमकुवत करतात.
“शाळा दररोज सुमारे 2,000 किशोरवयीन मुले फिरू शकतात.
“नियम आणि संरचना एका कारणासाठी आहेत.” “त्याने संपूर्ण गोष्ट तुटण्याचा धोका आहे.”
“शिक्षकांनी त्यांचा व्यवसाय काय आहे याची पुष्टी करणे आवश्यक आहे: शिकवणे, थेरपी नाही,” डेनिस हेस म्हणाले, डर्बी विद्यापीठातील शिक्षणाचे एमेरिटस प्राध्यापक आणि द डेंजरस राइज इन रेमेडियल एज्युकेशनचे सह-लेखक.
रिअल एज्युकेशन कॅम्पेनचे प्रमुख ख्रिस मॅकगव्हर्न म्हणाले: “ही मार्गदर्शक तत्त्वे आपत्तीसाठी एक कृती आहेत.”
“ते विद्यार्थ्यांचे वर्तन आणि शैक्षणिक प्रयत्नांना आराम देतील.” विद्यार्थ्यांच्या चिंतेवर सर्वोत्तम उतारा म्हणजे आव्हान आहे, तुष्टीकरण नाही.
हे अशा वेळी आले आहे जेव्हा साथीच्या रोगानंतरच्या शाळेतील अनुपस्थिती दर लक्षणीय चिंता वाढवत आहेत.
2018/19 शालेय वर्षात, एकूण गैरहजेरी दर 4.7 टक्के होता, तर सतत गैरहजेरी दर, जेव्हा विद्यार्थी प्रत्येक दहापैकी एक वर्ग चुकतात, तेव्हा 10.9 टक्के होता.
शरद ऋतूतील 2024/25 पर्यंत, एकूण अनुपस्थितीचा दर 6.38 होता, तर सतत अनुपस्थितीचा दर 17.8 टक्के होता.
दोन्ही आकडे मागील वर्षाच्या तुलनेत सुधारणा दर्शवतात, परंतु गंभीर अनुपस्थितीचे दर, जेथे मुले अर्धे किंवा अधिक सत्रे चुकवतात, ते 1.97 टक्क्यांवरून 2.04 टक्क्यांपर्यंत वाढले.
शाळांवर दर कमी करण्यासाठी अतिरिक्त उपाययोजना करण्याचा आणि समानता कायद्याचे पालन करण्याचा दबाव आहे ज्यात असे नमूद केले आहे की मानसिक आरोग्य अपंगांसह अपंगांसाठी “वाजवी समायोजन” करणे आवश्यक आहे.
काय “वाजवी” मानले जाते ते कायदा निर्दिष्ट करत नाही.
वैद्यकीय व्यवसायातील काही तज्ञांनी चेतावणी दिली आहे की मानसिक आरोग्य विकार आणि न्यूरोडेव्हलपमेंटल फरकांचे निदान करणे नियंत्रणाबाहेर जात आहे.
“पौगंडावस्थेतील संघर्ष हा मोठा होण्याचा एक महत्त्वाचा भाग आहे; ते अनुभवण्याची क्षमता, त्यासोबत जगायला शिकणे आणि गोष्टी बदलतील याची समज विकसित करणे.
“परंतु एकदा का तुम्ही या ताणतणावांची आणि संघर्षांची संभाव्य मानसिक विकारांची चिन्हे म्हणून कल्पना करण्याच्या चौकटीत आलात की, अनवधानाने तुमच्या ओळखीचा एक भाग अकार्यक्षम, तुटलेला किंवा अनियमित आहे, ज्याला व्यवस्थापित करणे, नियंत्रित करणे, संबोधित करणे किंवा दडपले जाणे आवश्यक आहे असे वाटून आयुष्यभर नातेसंबंधात जातील.”
कौन्सिलशी टिप्पणीसाठी संपर्क साधण्यात आला परंतु त्यांनी प्रतिसाद दिला नाही.
शिक्षण विभागाच्या प्रवक्त्याने सांगितले: “आम्ही मुलांना शाळेत परत आणण्यासाठी एक सहाय्यक दृष्टीकोन प्रोत्साहित करतो, ज्यामध्ये वाजवी समायोजन करणे, परंतु सामान्य ज्ञान लागू करणे आणि उपस्थितीसाठी उच्च अपेक्षा ठेवण्यासह मानके राखणे समाविष्ट आहे.”
मुलांना शाळेत ठेवणे आणि शाळेतील गैरहजेरीतील चिंताजनक प्रवृत्ती बदलणे ही मुलांच्या भविष्यासाठी महत्त्वाची प्राथमिकता आहे आणि यामध्ये मानसिक आरोग्याची भूमिका महत्त्वाची आहे.
“आमच्या बदल योजनेद्वारे, गेल्या शैक्षणिक वर्षात शाळेत 5 दशलक्षाहून अधिक अतिरिक्त दिवस आणि 140,000 कमी विद्यार्थी सतत गैरहजर राहून, उपस्थितीच्या संकटाचा सामना करण्यासाठी आम्ही लक्षणीय प्रगती केली आहे – जे एका दशकातील उपस्थितीत सर्वात मोठी वार्षिक सुधारणा दर्शवते.”
